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项目实验  
政府信息专报:科研引导社区教育创新发展
作者:        文章来源:          点击数:          更新时间:2014/07/07

 

萧山社区学院以科研引导社区教育创新发展

 

528,在太原市举行的全国社区教育研讨会上,萧山社区学院又摘得一块重量级牌子——国家开放大学社区教育实验基地。科研创新驱动是萧山区社区教育发展的重要特色。多年来,萧山社区学院始终坚持科研先导、创新驱动的发展策略,围绕社区教育发展中的重点、难点问题,开展课题研究,先后取得了许多国内领先的科研成果。小城镇社区教育模式的构建与运行、电大与社区学院共建共享共赢模式的构建与运行、社区教育信息化建设、学习型农村社区建设、城市化背景下新农民教育问题、新市民教育与课程开发等社区教育发展中的重大问题,萧山社区学院都进行了认真、扎实的研究,并通过实践验证,取得了许多首创性的成果,得到了国内社区教育同行和专家的一致肯定与赞誉,为我国社区教育特别是农村社区教育的发展作出了积极贡献。其主要做法是:

一、建立课题化的问题解决机制,以课题研究解决社区教育发展中的难题

社区教育在中国发展不过二三十年的历史,在萧山更是只有十来年的时间;发展社区教育既没有顶层设计引领、也没有成熟的理论指导,一切都搞社区教育工作者在实践中摸索。萧山区作为第二批全国社区教育实验区,为了在摸索中少走弯路,加快萧山社区教育的发展速度,建立了课题化的问题解决机制,也就是把社区教育发展中遇到的难点、热点问题,作为研究课题,通过课题研究来寻找解决问题的办法。

(一)立足萧山,放眼全国,以课题化解决普遍性的大问题。萧山是国内比较早开展农村社区教育的实验区,农村社区教育怎么发展?萧山社区学院发扬萧山人“勇立潮头”的精神,建立了《小城镇社区教育模式的构建与运行》的研究课题,并且在教育部立了项。通过对萧山区镇街成人文化技术学校教育培训情况的总结,提出了“以促进农村城镇化、农民市民化为导向,以面向农民开展技能培训和创业培训为重点,以区社区学院——镇街社区教育中心(分院)——村级市民学校三级网络为载体,满足农民多样化需求”的小城镇社区教育模式,并出版了国内第一部全面论述农村社区教育的专著——《社区教育新视野》(浙江人民出版社2006)。教育部职成司原司长黄尧在为本书作序时说:“(萧山区)为今后社区教育的可持续发展、为更好地服务于社会主义新农村建设和构建和谐社会,提供了有益的借鉴和启示。”近几年中,萧山区又先后承担《学习型农村社区建设研究》、《电大与社区学院共建共享共赢运行模式的构建与运行》、《浙江省乡镇成人文化技术学校现状与发展对策研究》、《利用现代信息技术拓展农村社区教育》等国家级和省级重大课题8个,都取得了原创性的研究成果。

(二)小处入手,实处着力,以课题化解决特殊性的微问题。与任何事物发展的规律一样,社区教育在发展中会遇到很多实际问题、有些甚至是细节问题。细节决定成败,因此,萧山十分重视具体问题、细节问题的解决,并以实验项目的形式,开展研究。如楼塔镇社区教育中心,为了服务本镇特色产业——纱艺的发展,开设了纱艺技能培训,但上级就业培训指导部门的培训工种目录中没有这个项目,得不到认可和资助,在社区学院指导下,建立了《服务本地特色产业发展的“纱艺”培训课程开发》的实验项目,就纱艺课程的开发进行了研究,其培训内容和标准得到了上级的认可,其研究论文《服务本地特色产业发展的“纱艺”培训课程开发》获得了杭州市成教科研成果二等奖。近五年来,萧山区建立以解决具体问题、细节问题的实验项目和课题70多个,在历年杭州市成人教育科研成果评审中,共获得一等奖17个,二等奖24个,三等奖35个,获奖数量年年都保持杭州市第一。

二、建立课题化的创新驱动机制,以课题研究推动社区教育内涵发展

创新,是一个民族发展的不竭动力,也是萧山区社区教育不断发展、屡创佳绩的不竭动力。如何创新?萧山社区学院坚持“创新就是科学”的理念,把创新项目作为课题来研究,避免了因缺乏科学设计而使创新项目成为一种折腾的尴尬。

(一)通过课题研究提升常规项目的形式与内涵。创新不能一味求新求异,在社区教育的实践中,技能培训、专题讲座、学历教育、课程开发、队伍建设都是常规项目,如何让常规项目焕发出新的活力,是社区教育创新的重点。萧山社区学院长年研究常规项目的可持续性问题,从中发现研究课题。城厢分院的文明礼仪培训曾经被央视新闻联播报道,影响很大。但这个培训项目开展时间长了,难免“审美疲劳”。社区学院的老师与分院老师一起分析、研究,发现了一个创新点:利用学校里美术特长班的资源优势,用漫画的形式对文明礼仪读本和教学形式进行改造,于是建立了《文明礼仪课程动漫化改造的研究与实践》,不仅收获了科研成果,也使文明礼仪教育这个项目焕发了活力。像对宁围镇“万名农民进课堂”项目的研究中,发现了社区教育机构具有“第三方”的功能,使“万名农民进课堂”成为社会治理创新的一个重要载体。通过“融智”进行课程开发的策略、用“嫁接法”移植品牌课程、技能培训中的“产教同步”模式等等研究成果都是课题化改造常规项目的成果。

(二)通过课题研究优化创新项目的路径与成果。创新项目都具有原创性、唯一性,因此其实施就没有现成的路径与方法可套,也容易走弯路、入歧途,创新不成变折腾。而萧山社区学院近几年创新不断,而且个个项目都取得成功,其秘诀就是通过课题研究优化创新项目的路径和成果。萧山社区学院要求,无论是区本级,还是镇街社区教育中心,每个创新项目的提出都必须以课题或实验项目的形式,申报立项,对项目实施的目标、内容、过程、保障和最终成果进行科学规划、精心设计,做到“想好了再做,在做中再完善”,确保每个项目都取得预期的目的。比如,新湾街道地处沙地,提出了建立“沙地大课堂、文化大超市”的创新项目。为了把这个项目实施好,社区学院与新湾街道建立了攻关课题——《学习型社会建设背景下街道“文教综合体”建设研究》,整合文化站、成校、老年电大、青少年假日学校的资源,建立一个集教育培训、社区文化、健身娱乐、青少年与老年教育于一体的“文教综合体”作为项目载体,进行了研究。对综合体的管理体制、运行机制、活动内容、活动载体进行系统化设计。目前,杭州市教育局已经发文推广该项目。

三、建立科研化的人才培养机制,通过参与课题研究促进队伍专业成长

目前,我国还没有专门培养社区教育工作者的院校或专业。萧山区几乎所有的社区教育工作都都是“半路出家”。为促进萧山区社区教育工作者队伍的快速而且专业化发展,萧山社区学院建立了以科研促进专业成长的人才快速成长机制。

(一)搭建平台,形成人人参与实验项目的良好局面。萧山区早在2006年就启动了社区教育实验项目,当年全区共建立社区教育实验项目46个,每个实验项目都建立实验小组,一般有3——5人参加,并且小组成员职责明确。全区200多名专职人员全部参与到实验中去。他们边学习、边实验、边研究,在“学习——实验——研究——总结”的反复循环中不断提高。到2008年全部项目结题时,所有参与者都完成了对社区教育基本理论的学习。46个项目中,56篇成果论文发表或获奖;同时,获得全国社区教育优秀实验项目2个,省优秀项目2个,杭州市优秀项目5个,萧山区三等奖以上实验成果38个。

(二)挑战大项目,让“尖子人才”冒出来。由于萧山社区教育在全国的影响不断扩大,也经常受国家开放大学、中国成人教育协会和社区教育专业委员会等上级单位的委托承担全国性课题或大项目。萧山社区学院积极创造条件,鼓励人才走出去。2010年,中国成协全国社会学习资源建设委员会向全国招标“新市民学习资源”开发项目,萧山社区学院积极参与投标,并且在众多竞争对手中脱颖而出,承担了全国新市民学习资源建设项目——《新市民学习读本》的编撰任务,经过两年多的努力,终于在2013年由高等教育出版社出版发行,并在第二届全国社区教育课程资源评比中荣获一等奖。参与编撰的三位老师也都成为社区教育的“明星”。正是这样一个一个大项目、大课题的锻炼,萧山冒出了一批社区教育尖子人才,他们中有全国社区教育先进工作者、有全国社会学习资源建设委员会成员、有全国教育科研卓越奖获得者、有省级社区教育项目评审专家、有市级优秀校长等。

20106月,萧山社区学院承办了教育部重大课题《学习型社会建设的理论与实践》结题会议,课题负责人、中国成协会长朱新均说:“这么大的课题安排在萧山结题,一方面是萧山区学习型社会建设成果显著,另一方面是萧山的研究水平与研究成果表明,有能力承担这样的项目。”两个月后,第29届世界音乐大会社区音乐教育研讨会又在萧山举行,萧山社区教育被推上了一个更高、更大的科研舞台。

根据国家开放大学的要求,各社区教育实验中心(基地)要因地制宜开展社区教育教学模式、资源建设和共享模式探索,积极主动推进社区教育理论研究和实务研究。萧山社区学院将借此平台,更好地围绕社区教育的可持续发展,积极承担教育部职成司和国家开放大学的实验与研究任务,继续为我国社区教育事业作出新的贡献。

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